Formación Docente Continua

La formación de maestros en servicio sin título pedagógico se realizó en las subsedes de San Lorenzo en el Bajo Marañón, Satipo en la Selva Central y Santa María de Nieva en el Alto Marañón , entre 1994 y 2002 Se reaperturó el 2003 en San Lorenzo y el 2006 en Santa María de Nieva. Esta formación se extiende durante 5 años igualmente a través de ciclos escolarizados que se realizan en las respectivas sedes, durante los periodos vacacionales escolares de enero a marzo, y a través de ciclos no escolarizados que se desarrollan de abril a diciembre en las respectivas escuelas donde laboran los maestros y maestras en proceso de formación docente.

Durante el desarrollo del ciclo no escolarizado los maestros reciben materiales de trabajo a distancia para profundizar los contenidos del ciclo escolarizado y son supervisados y asesorados por un equipo de docentes.

Actualmente siguen estudios 45 maestros indígenas en la sede de Sta. María de Nieva y 60 en la sede de San Lorenzo. Han concluido sus estudios de formación magisterial 184 maestros y maestras, habiendo sustentado y aprobado su trabajo de tesis un total de 111 docentes, 34 en Sta. María de Nieva, 26 en San Lorenzo y 51 en Satipo.

METAS ATENDIDAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA RESUMEN 1988-2007*

La capacitación y actualización pedagógica permanente de maestros y maestras indígenas que laboran en escuelas bilingües la región amazónica es una preocupación permanente del FORMABIAP. Éste, desde sus primeros años ha venido realizando diversas acciones de capacitación a los maestros en servicio de algunas zonas de los pueblos con los que venía trabajando en la formación docente, posteriormente en el Marco del Plan de Capacitación Docente EIB (PLANCAD-EIB), impulsado desde el Ministerio de Educación, el FORMABIAP ha venido asumiendo las acciones de capacitación de los maestros indígenas en gran parte de pueblos indígenas de la amazonía central y norte.

Desde el 2005, se le ha ido restringiendo el ámbito de trabajo, debido a ello, a las orientaciones centralistas y no pertinentes para la realidad amazónica así como la exclusión de los maestros que no rindieron la evaluación censal, el FORMABIAP no aceptó participar este año en las acciones del capacitación docente impulsadas por el MED.

En el marco de la Capacitación Docente, el FORMABIAP ha venido impulsando la conformación de las Centros Pilotos Demostrativos, como núcleos alrededor de la cuales giran las escuelas que conforman una Red, las mismas que reciben asesoría y seguimiento permanente, con el objetivo de mejorar el desempeño de los docentes. Los aprendizajes de los niños y la participación de los actores sociales en la vida de la escuela. La orientación fundamental en la organización e implementación de los Centros Pilotos Demostrativos es vincular la vida de la escuela a la comunidad y que ésta participe en el trabajo pedagógico y de gestión de su escuela. Cobra especial relevancia la participación de los actores sociales en los diferentes tipos de decisiones, que permiten ver la problemática educativa como un aspecto de la problemática comunal y en esa medida encarar el mejoramiento de la calidad educativa como un elemento del logro de mejor calidad de vida de la población.

Este trabajo de Centros Pilotos Demostrativos, se sigue impulsando en las zonas donde el FORMABIAP desarrolla la formación docente inicial (Loreto) y la profesionalización docente de maestros en servicio (Amazonas)

b.2. A animadoras indígenas en educación inicial intercultural

Entre 1999 y 2002, el FORMABIAP desarrolló un trabajo de capacitación, asesoría y seguimiento continuos a madres de familia de los pueblos indígenas Ashaninka y Nomatsiguenga de la Selva Central de los valles: Perené, Ene-Tambo, Satipo, Pangoa y Pichis para desempeñarse como animadoras de educación inicial intercultural bilingüe con capacidades para atender a niños(as) de cero a 5 años y trabajar con sus madres desde la etapa pre natal, en el marco de su realidad sociocultural y lingüística, buscando particularmente reafirmar su identidad cultural a partir del rescate de los procesos de socialización temprana.

Se logró atender a 40 participantes, muchas de las cuales ahora se encuentran trabajando en PRONOEI, sin embargo otras han quedado fuera del sistema por la actitud discriminatoria de las autoridades educativas frente a al EIB, en tanto prefieren contratar a personal hispano, entre los muchos colonos que hay en esa zona.

Descargar Cuadro de METAS ATENDIDAS EN LA CAPACITACIÓN DOCENTE EN EIB.


C) COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA

Gracias a un Convenio establecido con la Universidad Nacional de “Pedro Ruiz Gallo” con sede en Chiclayo, el FORMABIAP y la Uge Condorcanqui en la ciudad de Santa María de Nieva para realizar la complementación académica de profesores awajun y wampis. Los estudios se dan bajo la modalidad de módulos con una duración de dos años.